助力成长，薪火相传 ——记林松名师工作室承办福州中学生物见习期教师培训

为了帮助新任教师尽快适应教师岗位的工作要求，更好地履行教师岗位职责，促其成为师德高尚、基本功过硬、符合时代要求的合格教师，2019年12月27日，由林松名师工作室承办的“2019年福州市中学生物见习期教师培训”在福州高级中学举行。培训分为两个阶段，分别是福州高级中学生物组三位老师的说课环节和林松老师的讲座分享环节，在场的新老师们十分投入，认真记录着。

首先，福州高级中学李春雯老师介绍《免疫调节》一节的教学思路，强调教学目标和重难点。在教学反思环节中特别强调：1.该节教学以细胞为出发点，将体液免疫和细胞免疫融会贯通，并由学生完成免疫调节的分析和知识体系的呈现。2.在HIV的复习中，将细胞膜的识别功能、物质进出细胞的方式、基因的表达与HIV的侵染相整合，不仅可以充分认识HIV的特点和致病机理，而且实现知识点的高度整合，体现高效课堂。3.充分重视学生的回答，对回答不准确的概念，也通过进一步的追问，帮助理清HIV与免疫缺陷的关系。4.以学生为主体，促进学生自主学习，关注生命活动过程，理解学科核心概念。

接着，福州高级中学赵丰老师展示了《细胞分化》一课，在设计时以生命系统的九个层次为切入点，体现系统观念，随后逐步给出多种不同的细胞，旨在学生自主从中找出不同的细胞在形态、结构和生理功能上的差异，归纳出差异背后的的稳定性和不可逆性，从而得出细胞分化的概念。通过概念教学，培养生命观念。他指出本节课问题设置的递进性和逻辑性的科学性，给在场的新老师们提供了新的思路。

随后，福州高级中学黄巍老师分享的课例是《基因对性状的控制》，强调教学环节衔接的重要性，需丰富、典型的实例支撑，例如：实例“豌豆的圆粒和皱粒”和实例“囊性纤维病”呈现“性状”、“蛋白质”、和“基因”的情况，引导学生通过比较两个实例的异同点，自主构建基因通过蛋白质控制性状的概念图，体现生命观念；再如：“苯丙氨酸的代谢途径”实例，来说明基因和性状的对应关系；还通过实例“柳穿鱼花的形态”，引导学生构建模型，解释在F1、F2代中出现的现象，培养科学思维。他分享了宝贵的教学经验：在教材处理上，基于教材，又高于教材，设计主线清晰、逻辑缜密的环节很重要。

最后，林松老师开展题为《新课标核心素养导向的教学案例分析》的讲座。首先，她强调应在真实情景下解决问题：1.问题的选择要有价值判断，培养正确价值观念；2.问题的解决要有挑战性，培养求实、坚韧、合作等品质；3.解决问题中的观念、思维、探究等。接着，将重心放置于概念教学，从注重概念“分解”到重视概念的“综合”，从关注“是什么？为什么”到重视“如何用”，强调新教师应多研究教材，研究知识和技能体系，多研究社会、生活、生产实践和科学研究实践。林松老师深入浅出地分享她的所知所感，令在场准老师们受益匪浅。